子供の発達支援について

質問　6番 工藤孝一

続いて、２番目の子供の発達支援について質問いたします。発達障害のある子供たちは、その障害の特性から学習面、社会性、コミュニケーション力などの生活面において様々な困難を抱えています。独特な認知特性のため、失敗する経験が重なると自信を失い、自尊感情の低下、やる気の喪失、周囲のへの攻撃的な態度といった２次障害にもつながります。適切に能力を伸ばしてあげるためには、就学前後に関係なく一人一人に合った支援が大切です。心の専門家である臨床心理士を招いて、支援について学習、検討する機会を設けるべきだと思います。所見を伺います。

質問　6番 工藤孝一

子供から青年期にかけて、本町では包括支援センター、教育委員会、福祉課中心に学校と連携して切れ目のない支援を続けているというのは私も、２年前の一般質問でも町長のほうからそういう答弁をいただいていますし、特に小学校の特別支援教育での考え方を、やっぱり、３つを中心的に、支援教室の場合、まず１つは医療の立場からの支援、そして２つ目には療育の立場からの支援、そして３つ目には教育の立場からの支援ということで、３つの観点から小清水小学校では支援に取り組んでいるということであります。１つ目の医療の立場からの支援というのは、支援教室の担任の先生が美幌の病院や音更の緑が丘の病院へ子供と一緒に病院へ行って、先生とのいろんなやり取りを直接担任の先生がやるというそういう取組。２つ目には、療育の現場という取組は斜里地域通園センター管理責任者の方が始業式前に来たり、その後にも小学校にも訪問したりする、そういう意味での療育的立場の取組ということをおっしゃっていました。あわせて、教育の現場からという取組では、平成２０年度から実施されている文科省のパートナーティーチャー派遣制度で、網走特別支援学校から年三、四回来てもらって、午前中は支援学校の支援教室の各教室を回って、午後から教職員の方々、親の方々含めて会議をするというそういう取組を、やっぱり、福祉関係も含めてそういう取組が行われているというのは本当にすばらしいことだと思います。ただ、皆さん承知のとおり、支援学級の自閉症・情緒障害特別支援教室は、やっぱり、支援の生徒は増えてきていますよ。管内的にも、先日確認しましたら、管内全体での自閉症・情緒障害特別支援教室に在籍している子供の増加の数ですが、平成３０年度で４７５名、平成３１年で５４０名、今年で６３７名と、１年間に７０名を超える、管内的にも増加。その小清水小学校についても例外ではありません。そういう増加する中で、先ほど言いましたパートナーティーチャー派遣制度で網走特別支援学校の先生が来ていますが、特別支援学校で取り組んでいる障害は５つなんですよ。１つは視覚障害、２つ目には聴覚障害、３つ目には知的障害、４つ目に肢体不自由、５つ目に病弱というこの５つです。自閉・情緒障害については、一応、入っていないということになっております。そういう意味では、切れ目のない、本町の包括支援を中心とした発達支援の中で、やはり心の問題についても十分重きを置いて、今、これから子供たちの将来を見据えて、ぜひ発達問題については新しい分野での研修も取り組んでいただきたいということを再度御所見のほう伺います。