教育環境の整備について

質問　4番 室田憲作

教育環境の整備について。去る９月１日、町議会総務文教常任委員会が羽幌小学校、羽幌中学校を視察訪問し、学校運営並びに児童・生徒の学習、生活状況等について学校長から説明をいただきました。その中から、教育環境の整備等３点について教育長の所見をお尋ねいたします。１点目は、中学校のグラウンド整備についてであります。昨年、野球場については整備、改修が行われ、少々の降雨があっても水はけがよく、練習はほとんど支障なく活動ができるため、生徒、父母からも喜ばれているようですが、残る半分、主として陸上、サッカー競技場の水はけが悪く、日常の事業や部活動に影響があるとのことであります。この点、今後の改修予定など対応についてお伺いいたします。２点目は、小学校の職員玄関の戸の改修についてであります。従来から何度か指摘してきたところでありますが、一向に改善されておりません。この点についても今後の対応を伺います。３点目は、羽幌教育研究所の組織運営についてであります。幌北小学校が統廃合以来、町中には小学校、中学校の２校という状況の中で研究所を運営し、研究効果を上げることは所員である先生方の負担も大きく、成果も多くは望めないように思いますが、研究所運営の現状と今後の見通しについて伺います。以上。

質問　4番 室田憲作

中学校のグラウンドの改修についてでありますけれども、本格的な整備をするとなると多額な財源が必要であるということでありますけれども、そのことについては私も十分に理解をしたいと思います。しかし、それならば、全体的な状況を見ながらというような答弁でありますけれども、先延ばしをすることによって改修が本当に可能なのかどうか。私はそうは思わない。思えないのです。昨年、野球場の改修は父母の労力奉仕あるいは行政から資材の提供などを行いながら施工の方法に工夫を凝らしながら行われた。そういうことで最低の予算で工事が行われ、快適な活動がされているということなのですから、あとの半分についても業者と提携をし、また父母の協力を得ながら、そういうような方法はとれないものかどうか、その辺についてお伺いをいたします。

質問　4番 室田憲作

先日の訪問の中で学校長の話の中の一つに、現在部活動に加入している生徒が約８０％を超えていると。この数値は、ああ、なるほど８０％かというようなことではなくて、最近はとかくどこの学校でも部活動に加入するということが嫌われているといいますか、非常に子供たちが消極的であると、そうした中での８０％の数値というのは非常に大きな教育成果ではないかと私は思っております。そういうことから、後の方の小学校の玄関戸の改修では、児童・生徒にかかわることについては優先的に行っていきたいという答弁がありましたけれども、このグラウンドというのはとかく遊び場的な物の考え方が多くされているように思いますけれども、日常の体育の授業の場であるということをしっかりと認識していただきたい。単にサッカーをやるとか陸上の練習をやるというばかりでなくて、日常の体育の授業の場である。言ってみれば教室なのです。そのことを十分に理解した上で、改修を一日も早く行うよう期待しているのですが、先ほども来年度の中で何とか工夫したいということですが、いかがですか、その辺。私は、本当に一日も早く対応するべきだと考えているのですが、もう一度お伺いしたい。

質問　4番 室田憲作

よろしくお願いをいたします。次に、小学校の玄関戸の改修についてでありますけれども、校舎建築以来の引き戸と言っても過言ではないのでないかなと、このように思います。答弁の中で、補修の優先順位をつけながら限られた予算の中で実施をしていますと、こういうことですが、そして特に授業に直接かかわるもの、児童・生徒にかかわるものを優先的に実施しておりますと、こういうことなのですが、それでは今計画されている補修内容といいますか、そういうものはどんなものがあるのか、ちょっとお聞かせ願います。

質問　4番 室田憲作

全町的に言っていただいたのですが、羽幌小学校では教室、廊下、体育館等のストーブの取りかえ、暗幕の取りかえということが今優先されているということでいいのですか。

質問　4番 室田憲作

教室、廊下等のストーブの取りかえですが、これはどれくらい進んでおられますか。

質問　4番 室田憲作

校舎が古いということもありまして、思わぬ修繕箇所といいますか、修繕箇所も突発的に出てくることなのだろうと思いますけれども、ストーブの改修に当たっても羽幌小学校で現在まず第一にストーブの改修の場合考えられるのは、普通教室をやるということが最優先になるのだろうと思いますけれども、あと特別教室の方といいますか、特別教室の頻度ということがあります。空き教室と言うと大変失礼ですが、余裕教室なども相当数あるわけで、そういったようなところなども勘案しながら、実情に応じて改修を図っていただきたい。そうした中に何年も言われてきている職員玄関の戸の改修ということも入れていくということでなければ、私はこれはずっとできないのだろうなというふうに思っているのです。ですから、児童玄関があっちの方に新設されている現在ですから、改修のあり方も全面改修するのか部分改修するのかというあたりも検討を加えて、実施の方向に向けていただきたいと、このように強く思います。それで、戸の改修の方は終わりまして、町の教育研究所のことについてお尋ねをいたします。少人数職員で取り組まれて一定的な成果を上げられているということについては、私も心から敬意を表したいなと、このように思います。携わっている先生方の努力に本当に敬意を表するところでありますが、しかし何といっても小学校、中学校という２校からの先生方であると、所員であるということから考えると、研究の課題のとらえ方あるいは研究内容の深まり、広まりというようなことから考えた場合に本当にどうなのかなと、限界があるのではないのかということを思うわけなのです。そういうことから、研究所の果たしている役割というものも非常に大きいようでありますし、そういうことから私は研究組織の拡大ということをやはり考えていく必要があるのでないかと。例えば中部地区での共同研究などというものも取り入れながら運営をしていくということは、これは考えられませんか。

質問　4番 室田憲作

確かに今おっしゃられたように、町内で町内の課題をとらえてやられていることについては非常に効果があるのかと思うのですけれども、もう少し教育を広く見たときに、果たしてそういうことだけでいいのかどうかということが危惧されるわけです。それで、例えば今学校教育現場の最重点課題と言ってもいいのではないかと思う注意欠陥多動性障害教育の指導、障害者の指導方法だとかということについては、ほとんど現場の先生方についてもまだ経験が少ないのではないのかなというような気がするのです。また、実践交流をするなど、こういうようなことを共通課題として取り組むには中部地区という中で取り組んでいくのには非常に適している課題ではないか、そして今ぜひ取り組まなければならないような問題だろうと、このように思うのです。そういうことから、近隣町村を含めて研究体制づくりといいますか、教育委員会等で積極的に進めていくというような考え方はいかがですかね。