保護者の不安に応える、「生命（いのち）の安全教育」と性教育の充実について

質問　10番 進藤晴子

議長のお許しをいただきましたので、一般質問通告書に従い、一般質問を行わせていただきます。件名、保護者の不安に応える「生命（いのち）の安全教育」と性教育の充実について。近年、性に関する問題は、低年齢の子供たちの間にも広がりを見せており、インターネットやＳＮＳの普及によって、誤った知識や不適切な情報に触れる機会が増加しています。また、残念ながら、全国では、教員や保育士による学校・園内での盗撮事件など、教育や保育の現場そのものが性被害の場となってしまう事案も報道されており、保護者や地域社会に強い不安を与えています。文部科学省は、令和２年に「性犯罪・性暴力対策の強化の方針」を示し、子供たちが性被害の被害者、加害者、傍観者にならないために、「生命（いのち）の安全教育」を推進しています。足寄町の子供たちの性教育の現状について伺います。１、町内の保育園において、性教育はどのような内容で行われているか。２、町内の小中学校において、性教育はどのような内容で行われているか。３、「生命（いのち）の安全教育」の取組について。４、保護者や地域社会との連携の在り方について。５、国際的基準である「包括的性教育」についてのお考えは。以上です。お願いします。

再質問　10番 進藤晴子

では、再質問をさせていただきます。まず、１番目の町内の保育園の性教育の現状ということでございます。まず、この質問をするに当たりまして、性教育という言葉を使うのか使わないのかということでちょっと悩みましたが、一般的に性教育というと、皆さん、町民のこれを聞かれている方もイメージしやすいのではないかということで、性教育という言葉を指導要領に使っていないということを承知の上で使わせていただきました。なので、町長からの答弁では、性教育というものはやっていないという御返答をいただいたわけですが、ちょっと詳しく聞かせていただきたいと思います。これをつくるのに当たって、認定こども園というのが私のほうであまりどういうような組織で、どのような形で、管轄がどこであるとか、そういうことが分からなかったので、保育所のほうに行って確認してまいりました。その中で聞いたのは、認定こども園というのは、今はこども家庭庁であると。ただ、移行したばかりでありますので、厚生労働省から総務省、そしてこども家庭庁にわたってきているので、いまだにまだ違うところからも情報が入ってきて、意外と混乱している状況だというようなお話を聞いております。現場の人たちのやりづらさというのを伺いました。その中で、性教育、指導要領ですね。指導要領の中身をどう子供たちに接しているのかということをお伺いしたところ、まずは、３番目の「生命（いのち）の安全教育」というのですけれども、これは文科省のほうから出ております。ただ、文科省の中の幼稚園児、５歳、６歳、年長さんぐらいの年頃に対してのものは意外と網羅されているのですね、指導要領の中に。詳しく話を聞くと、やはりプライベートゾーンであったりとか、自分を大切にするために、ちょうど性の目覚めの時期でありますので、一番大切な時期かと思います。それをいつもの保育園の生活の中で、トイレであったり、お着替えのときであったり、そういうときには配慮をしているということで、具体的に「生命（いのち）の安全教育」というものを持ってこなくても、もう既に保育所の中ではそういうことをやっているのだなと、先生たちも勉強されているのだなというのが大変分かりまして、安心したところであります。ただ、一つ気になったところが、保育園の人たちも、私が聞きにいったのはどんぐりさんなのですけれども、人数がたくさんいます。免許も認定こども園になったときに、保育士と幼稚園教諭、両方を併せ持った人でなければいけないというところも確認しましたら、５人、きちんと免許も取っていると、教育も受けているということでした。ただ、そうでない方、保育士さんでもない免許を持っていない方、皆さんが子供に接するわけですので、同じような視点でもって、子供に接することができるのかどうかというところが私はちょっと心配でした。特に保育園の中身というのは、親にもなかなか分かりづらい部分もありますので、その辺のことを聞いたときに、やはり同じ視点でもってやれるように私たちは指導しているのですけれどもというお話でした。行政にお伺いしたいのは、今の保育園の現状、スタッフの人数、業務内容、そういうものを全部ひっくるめたときに、本当にあの人数で研修に行かせたり、例えば精神的にもいっぱいいっぱいになったときには、部署を替えたりとかということもされているそうです。それは、やはり園長先生の器量、園長先生次第だと思うのですけれども、そういうものを研修として外に行かせたり、ちょっとお休みさせたり、そういう余裕があるのかどうかというところをお伺いいたします。

再質問　10番 進藤晴子

保育士さんたちのそういう性被害もやはり絶えないといいますか、ありますよね、いまだに。なかなかあれなのですけれども、やはりその原因はもろちんいろいろあるかと思います、ただ、業務が大変忙しいと、子供相手なので、また親の対応もしなければいけないというところもございますので、そういうストレスというのは絶対にあるかと思うのです。その事件の中にはですね、案件の中には。そういうところを、やはり誰かが管理していくということが必要かなと思います。なので、お休みというのは、きちんと年休というのは取れていますか、有給休暇は。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。認定こども園どんぐりさんのほうは、休みもきちんと取っているということで安心いたしました。それで、今、上利別のほう、保育所が外の保育所ですね、小規模保育所といいますか、へき地保育所とみんなは言っておりますが、今、二つやっています、螺湾と、あと芽登と。ほかの議員の一般質問の中でもありましたけれども、何人かの子供に保育士が何人と、ちょっとそれはという話もありましたけれども、やはりどうしても人数が少ないわけですよね。その人たちのお休みであるとか、それはきちんと取られているのでしょうか。

再質問　10番 進藤晴子

職員の対応はきちんとされているということで受け止めました。では、保育園児、就学前の子供たちに対する性の目覚めのときですね、そのときに性教育が一番大切かもしれないという話に、いろいろ勉強しますとなってきますが、その辺の受け止め方はいかがでしょうか。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。多分子供なので、集めて、はい、ちょっとお勉強しましょうというわけにはいかないわけですよね。日頃の生活の中で、それはやはり学びだと思います。一番大切なことを自然に教えていくということが一番大切であって、それがその後の性教育というか、成長発達段階に合わせた中で生きてくると思うので、ぜひ今の取組を私はしていっていただきたいなと思います。あと、性教育に絡んで、先ほど管轄と言いました。こども家庭庁が認定こども園の管轄ですね。なのですが、外の保育所はいまだに厚生労働省という話を聞いております。その時点で、やり方が難しいというか、現場の人はそんなことはないよというふうにおっしゃっていたのですけれども、本当にそうなのですかね。

再質問　10番 進藤晴子

特にそれは問題ないということで、ただ、性教育だけではなくて、今、話を聞くと、いろいろなところから、こども家庭庁からやれということでいろいろ下りてくることに目いっぱいで、なかなか現場は大変な状況にあるかと思いますので、行政のほうから、その辺はフォローしてあげてほしいなというふうに思います。では、次の２番目の小中学校の性教育の現状についてお伺いいたします。私の調べたのと少し違ったところを確認したいと思います。学習指導要領に基づき小学校では、体育の中で性教育のことはやっているというふうに答弁にありました。理科の時間にもやっているというような話も、私が調べた中であったのですが、これはいかがでしょうか。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。道徳や理科、生物の生殖ですか、そちらのほうも使いながら教育をしているということですね。３点目もちょっと絡んでくるのですが、この「生命（いのち）の安全教育」が３点目で適宜実施していますというような御答弁でありました。では、現実に学校教育の中で、多分年間に日本の場合は３時間ぐらいしかないというような話も聞いております。海外は１０時間、１５時間ある中で、日本は極端に少ないという話も聞いておりますが、その短い時間の中で、この「生命（いのち）の安全教育」を適宜実施とはどのような適宜実施なのでしょうか。お願いします。

再質問　10番 進藤晴子

中学は少しお話を聞ける方がいまして、知り合いがいるもので、その方からお話もちょっと伺ったのですが、小学校では、誰がそういう性教育に、性教育という言葉はあれですけれども、今おっしゃったことを指導されているのでしょうか。担任ですか、それとも特化されて、どなたか養護教諭とかされているのでしょうか。

再質問　10番 進藤晴子

小学校の場合は、教科担任制ではない、その免許の取り方ですね。学生のときに、中学校は保健体育とかいう場合は、その科目を取って勉強されてくると思います。小学校の先生たちというのはいかがなのでしょうか、そういうことをお勉強されてくるのでしょうか。そういう指導をしなくてはいけないことに対しての、学生のときの勉強内容ですね、学習内容、知識を持っているのかどうかということをお伺いします。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。それは卒後に研修で補っていくという形で、指導要領で御指導されていると思いますので、その中身は、指導要領のことに関しては、卒後に研修で補っていくという形で捉えてよろしいですか。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。指導要領のことに関しては、勉強しておいでになっているというふうに捉えました。では、中学です。中学は教科担任制になっております。いろいろな中学の先生のお話を伺ったところ、３番目も一緒に含めて再質問させていただいておりますが、「生命（いのち）の安全教育」ということに関しては、名前は知っているけれども内容は知らないとか、体育の先生、養護教諭の先生と普通のというかほかの科目の先生たちとの間で、かなり知識といいますか、視点といいますか、違いがあるように、私は素人ですけれども感じました。その辺はいかがでしょうか。

再質問　10番 進藤晴子

令和２年にこういう法律ができて、４年、５年たっているわけですけれども、なかなか進んでいないというのが現状かなというふうに思います。それには先生たちがかなり忙しい時間を過ごしているということと、カリキュラムの中で子供に対する時間が３時間しかないということと、いろいろなことがあるかと思いますが、今回この質問をしたのが、もともと一度は性教育に関して教育委員会がどう思っていらっしゃるのか聞きたいなというふうには思っておりました。ただ、この７月、６月、事件がありました。名古屋の教師たちがＳＮＳでつながって、こういう事件が起こり、そして、その後もまだまだ起こり続けている。もう挙げるのが大変なくらい全国で起きております。闇が深いのかなと。文科省のほうから、それはそれで多分そういうこともあるだろうなと、先生たちだけは特別ではないし、性加害については先生たちというよりも、むしろ身内であったり近場の人であったり、そういう被害が多いということも聞いておりましたので、先生だから特別ではないなというふうには自分では認識しておりました。ただ、これがあったときに、ここまで学校の全部を全て点検しろという指示が出たという話を聞きまして、私が思っているよりも、これは大変ひどい状態になっているのだなと、子供を持っている親としては身震いしました。そういう状況にあって、実際、学校からはお便りがあったみたいです。私はちょっと息子からもらわなくて知らなかったのですけれども、そういう発信がなかなかない。北海道新聞などでは、北海道の学校、１,０００何校ですか、点検したけれども何もなかったというようなことが、後でちらっと出ておりました。その後で、学校側の対応は、学校の先生たちにスマートフォンを取りあえず学校では使わせないというような話も、そういうものかなと、私はそれだけで終わることではないよねというふうに思って、今回この質問に至りました。先生によって、若干この視点が重く捉える先生とそうではない先生がいるのも当たり前だと思いますが、学校はそうであっては、私はいけないと思うのです。個々の先生はそうであっても。全国でいうと、中学校の場合は、大体５０％ぐらいがこれを取り込んだ授業をしているというふうに出ておりました。特に北海道教育委員会は、意外と進んでいると、失礼なのですけれども、ありまして、「生命（いのち）の安全教育」の実践事例ということで、実際の事例を通して発信しております、推進しております。それを学校の校長先生たち、教育委員会はどのように捉えて、今後どうしていきたいのかというところ、私は議員ですので、こうしろとか教育に対してそういうことは言えません。いろいろな事件もありました。政治が介入した事件もありましたが、だけれども、今どう思っているのかというところ、どう進めていきたいのかということを、私は発信してほしいと思うのですね。最後の本題に入ってしまうといけませんので、その辺、教育長から御答弁をお願いします。

再質問　10番 進藤晴子

教育長のお考えは分かりました。先ほど、具体的に５０％と挙げましたけれども、大体そのぐらいしか進んでいないと。だけれども、取り組もうとしているというふうに捉えてよろしいですか、学校側、教育委員会。分かりました。特に必要ないと思っているわけではないですよね。分かりました。実際、学校の先生に聞いた中でのお一人が言っていたのは、この「生命（いのち）の安全教育」を取り入れて、自分が子供に指導するに当たっては、自分の私見でというふうにおっしゃいました。それは学校の意見でもないし、ただ自分の私見でとおっしゃったのですけれども、やはり歯止め規制というのが気になると。これは、中学校であれば、受精・妊娠を取り扱うものとし、妊娠の経過は取り扱わないものとする。どうして子供が生まれてくるのか、その部分だけ切り取って、教育を行っていないと。なので、学習指導要領に関しては、自分も知識もあるし、そういう教育を受けているので、そういう指導はできると。だけれども、それを踏み越えては、僕はやはりちゅうちょすると。そう言われたときに、私はこの一般質問をするに当たって調べた中、教育長はお分かりだと思いますが、２００３年、２２年前ですね。２００３年、東京都の都立の七生養護学校、当時、養護学校と言っておりましたが、そこで取り組んでいた、ここは障害児への性教育を行っていたと。その学校は、知的障害のある小学生から高校生までが通っていて、思春期を迎えて、体や心の変化に戸惑う子が出てきている。それで、生徒同士でのそういうトラブルも起きたり、性的な関係や性的ないたずらというもののトラブルが起きたり、保護者も交えて、当時の教員によって、性器の洗い方であるとか、女性の生理ですね。あと、避妊方法であるとか、気持ちの変化とか、学習指導要領よりももっと深く入って、みんなで話し合った結果、そういう指導をしたと。それに対して、世間の常識とはかけ離れていると都議会議員が非難をし、政治介入ですね。都の教育委員会が教材を没収、校長の降格処分などの処分を下したと。皆さん、どう捉えるかですね。ただ、その後に教員が訴えた裁判で、最高裁は都議会議員などの行為を、教育基本法で禁じる不当な支配に当たると認めましたと。最終的には法は認めたということなのですよね。大変重い。でも、それを見た、それを知って勉強してきて教員になった若い先生たち、教育指導要領以外のことを踏み込んでできるかと、私なら多分できないと思うのですよね。それについては、国会でもいろいろ討論されて、最終的には歯止め規制は撤廃しないということが文科省の今のところのお答えでありますが、ただ、それを受けてでも、やはり５０％の学校は何らかの方法で、この「生命（いのち）の安全教育」についてもやっているわけです。それは教員としてのプライドと、子供たちに対する愛情と、そういうものを考えたときに、いや、もうちょっと拡大解釈していいのではないかという形で取り入れていらっしゃるそうですけれども、こういう歯止め規制、歯止め規定でなかなか踏み込めないという、その教員、若い先生たちの状態について、教育長、どう思われますか。

再質問　10番 進藤晴子

教育長のお考えと、今、学校の中で、性教育という枠組みではない中で、人権も踏まえたということですね。いろいろと大きく捉えて教育をされている。包括的性教育、次のことに入っていくとは思うのですが、その前に、「生命（いのち）の安全教育」が始まって、強化期間で３年間やって、それに対する評価であるとか、いろいろなところでいろいろな意見、論文も出ております。私がこの「生命（いのち）の安全教育」を全部網羅してみたときに、何か違和感があるなと。こういう非常事態なので、まず文科省は、子供たちを守りたい、そういう性被害から守るという、そういう観点でこれをつくっていると思うので、第一段階としてはよろしいかなと思うのですけれども、先ほどの歯止め規制のことであるとか、性教育ではないですね、この安全教育というのは。何となく違和感があるというのは、性というのを非常にマイナーに捉えているというか、ポジティブに考えていない。私たちが人を好きになって、結婚する、しないは別にして、子供を妊娠して、子供を出産して、私も３人産みました。これは大変喜ばしいことで、私の人生の中で一番のメインイベントといいますか、私の誇りでございます。そういうところが、これを読んでいると、何か否定されているような、私はそういうような気になりました。そこが気になって、いろいろ調べていったら、やはり皆さんのおっしゃっていることは一緒です、その評価で。まず、性のポジティブな在り方には全く触れず、子供たちに性に対するネガティブなイメージを植え付けているという、そういう専門家の意見もございました。そういうことも踏まえて、次の包括的性教育のことに関する再質問に移りたいと思います。教育長のほうからも、今、そういう包括的とありましたけれども、これももう１０年ぐらいになりますか、そういう話があって。いまだになかなか進んでこない、歯止め規制というのもありまして、なかなか進んでこないというのは、先ほどもいろいろ説明もあったのですが、包括的性教育というのが、教育長は多分必要だと、先ほどの答弁はおっしゃっていたと思うのですが、なかなか進んでこないという原因を、もう一回まとめて御答弁いただけますか。

再質問　10番 進藤晴子

分かりました。ただ、学習指導要領は１０年単位ですね。本当に大変な思いをしてつくっているということも、私は今回初めて知りましたし、２０３０年ですか、この次は。多分出るということで、どういうような内容になってくるのだろうというのは気になるところではございます。学習指導要領のことについて、どういうような会議で、どういうような内容を話し合われて、こういう結果に、こういうものがつくられた、その前に、その情報というのは一切出てはこないのですか。

再質問　10番 進藤晴子

なかなか現場では進んでいかない。適宜、順を追って、少しずつ進んでいくものだとは思いますが、国際セクシュアリティ教育ガイダンスですね、包括的性教育の、それがなかなか取り入れられないということは、今、教育長から説明がございました。では、足寄町の中で、教育振興基本計画をいろいろ眺めまして、第７次の総合計画も見たのですが、この中には、大変分かりやすく、これもＳＤＧｓの持続可能な開発目標、１７の目標ですね。これが、どういうところで関連しているのかということで載っております。これは大変私たち分かりやすいというふうに思っております。これは世界基準です。ＳＤＧｓの世界基準を取り入れて、みんなが納得しているということは、性教育も国際基準に合わせていく必要があるのではないかと、ちょっと私は思った次第です。御答弁はいただいたので、それに対しての答弁は要りませんが、なので、日本の外で、海外で取り入れられているものがそのまま日本に通じるとは私も思っておりません。日本の文化であり、そういうものがありますので、奥ゆかしさであるとか、日本人特有の文化、感覚、それを否定するものでは、私は絶対ないと思うのですよね。ただ、どういうふうに取り入れていったらいいのかということを、できればもう少しスピーディーに。国が動けないのであれば、地域で、自治体で、もう少しみんなで話し合っていく必要があるのかなと、私は今回感じました。ということで、すみません、包括的性教育、５番目が先に来てしまいましたけれども、残っている４番目の、保護者や地域社会との連携の在り方について、質問させていただきます。先ほど、教育長からも、後で質問があるかもしれないというような話もありましたが、今回、この質問をするに当たって、私はやはり子供の母親でございます。教育委員会、学校の先生、しっかり頑張れと投げていいのかどうか、すごく自問自答しながら、今回、この質問、ここに立っております。やはり性教育に関しては、やはり家庭での教育が大事だと私も思っております。ただ、親世代、そのじいちゃん、ばあちゃん世代というのは、そういう教育を私たちは受けておりません。国際的基準、何？国がどうやって進めようと思っている、何？全然分かっていない現状なのが足寄町だと、私は思うのですよね。別に足寄だけではございません。そういうときに、子供はどうやって育っていくのだろうと思うと、家庭のサークル、そして学校教育という場のサークル、そして地域、この三つのサークルが重なり合って、子供はやはり育っていくものです。家の中にずっといれば、そうではないかと思いますが、外にやはり子供は出ていくので、みんなが同じ視点でもって教育というのを考えていくというのが、やはり一番正しいことなのかなと思います。そのためには、みんなで意見を出し合う場ではなくて、こういう教育の、今、性教育はこういうふうな考えがあるのだよと、反対の意見もあるよ、そういうのを、私は保護者、学校の先生、そして地域ですね、やはり学んでいくべきなのではないかと思うのです。子供の教育、子供がどうやって育っていくかで、やはり足寄町は変わってまいります。足寄を引き継いでいってもらう子供たちに、やはり私たち自身が、子供の前に、親、大人がアップデートしていかなくてはいけないのかなと、この目まぐるしく変わってくる社会の中で、というふうに私は今回思いました。皆さんが知っている教育評論家の尾木直樹さん、尾木ママということで、皆さん知っていらっしゃると思いますが、この間、７月２５日に日本財団ジャーナルに記事が載っておりました。この方は教育評論家ということで、皆さん御存じなのですが、旭川の事件ですね、中学生の女子が性的いじめなども含めて受けて、凍死したという痛ましい事件がございました。そこで委員会を立ち上げて、委員長になっておいでになったのが、尾木さんだという話は聞いております。やはり正しい知識をみんなが知らない、こういうことをしたら性暴力になるのだよということを子供たちも知らない、親も知らない。だから、こういう性暴力はなかなか終わらないのだということで、この性教育の後れ、後れと言っていいのかどうか、日本の性教育に関してはやはり子供たちだけの課題ではなくて、大人や社会全体の課題である。いまだに性教育は、生殖とか性交にまつわる教育、ちょっと下品な言い方すれば、下半身の話と捉えている方が多いと。先ほど教育長もおっしゃっていましたが、性を学ぶということは、生きるという字の生を学ぶこと、生きていくことを学ぶこと、このセクシュアリティは基本的人権であり、子供たちの発達段階に応じて体系的に、私が注目したのは、この体系的にです。体系的に、包括的に学ぶものだと、そういうことを学ぶ機会をつくる必要があるとおっしゃっております。そのときに、いろいろな方を足寄町も呼んで講演をいただいております。この間、ゲイの方もおいでになって、町長も参加して、皆さんいろいろな感じ方をしたのだろうと思いますが、突発的に、今回はこの人を呼んでこよう、講演いただいた。ああ、そうだね、そういう考え方もあるねと、そこで終わってしまっては、せっかくそこで学んだことが生かされてこないような気がするのです。その辺を体系的に、包括的に学ぶためには、教育振興基本計画の中に入れていただいて、段階的に、町民の、保護者の、大人たちの教育を生涯教育の中で、私はしていくことなのではないかなというふうに感じた次第でございます。その辺をお伺いします。

再質問　10番 進藤晴子

ありがとうございます。そのようにお考えになっているということは、今日の一般質問の中で、私には大変うれしい収穫でございます。本当に私たちも、先ほど目まぐるしく世の中が変わってきているとありましたけれども、性教育だけではございません。自分の古い認識というか、そういうものを、やはりどんどん新しくしていかなくてはいけない。この間、先ほど言いました、ゲイの方が来て講演していただいたときに、最後に質問を私がしたのです。学校の中で、男の方をパートナーに考える子供が、先生のことが好きになったと、男の先生を。そのときに、その子は先生に気持ちを打ち明けた。そのときに先生は、多分どうしようもなかったのでしょうね、受け止められなかったのだと思います。それを、他の先生に伝えてしまった。それはないだろうと、その方、講演者は言っていました。それはその子の思っていることではないよねと、それはもうみんなに周知したということであろうと。子供にとって、大人でない子供の中で、性自認が違う子たちは人に知られたくないという気持ちがあるのだけれども、でも先生が好きで言ってしまった。それをほかの人にばらした。どうなのだろうといったときに、私は、その方が言われるのはもっともだけれども、学校の先生も多分受け止めきれなかったのだと思うよと、私は思ったのです。そういう教育を受けてきている先生かどうか分かりませんから。それはどうなのでしょうねと言ったら、その人は自然に、でもね、普通女の子から、普通異性から打ち明けられたときに、いや、君は生徒だし、そういう気持ちはないよとやんわり断るでしょうと、それと一緒じゃないのと言われたときに、ああ、そうか、私も構えているなと。いろいろ勉強して、いろいろなところに参加していますけれども、自分の中にもそういう壁というのは持っているのだなというのをやはり感じました。なので、みんながいろいろな思いがあります。だけれども、いろいろな思いがあるけれども、いろいろな人がいるのだよということを、日々バージョンアップして、勉強して、関心を持っていかなくてはいけないのかなというふうに思った次第です。最後になります。まずは教育長ですね。いろいろ聞いてまいりました。でも、教育長のお考えになっていることは、私も大変理解しました。ただ、親としては、今この現状、性被害もある中で、少し学校の中の対応策が親にも伝わったら少し安心かなというふうに思いますので、考えがまとまってからでも結構です。少し発信していただけるとうれしいなと思うのと、学びのネットワークですね、期待しておりますので、その辺も含めて、最後にお言葉をいただきたいと思います。

再質問　10番 進藤晴子

ありがとうございます。一番困っているのは、混乱しているのは、多分現場の保育士、そして先生方かなと思いますので、力になってあげていただきたいなと思います。そして最後です。まちづくりは、いつも私、言っているかもしれませんが人づくり。ものをつくるのは簡単だけれども、人をつくっていくのは本当に難しい。特に、ここにいらっしゃる方は昭和世代の方が多いかと思います。私たちの認識でいくと、今の世の中、どう変わっていくのだろうと、何か怖い感じがしますけれども、その中に子供たちはいます。子供たちが、これからの足寄を創っていく、そういうまちづくりや人づくり、そういう子供たちの健やかな成長をなくして、足寄の未来はやはりないかと思います。そういう意味で、足寄町の町長である渡辺町長、今日のいろいろな教育長とのやり取り、課長とのやり取りをお聞きになって、足寄町の、性教育も含めて、子供たちの教育に関して、お言葉をいただければなと思います。お願いします。

再質問　10番 進藤晴子

ありがとうございます。お気持ちはよく分かりました。最後に、これは要望ですけれども、そういういろいろな人たちを連れてくるにも、学びのネットワークをするにしても、お金がかかりますので、少し予算を教育委員会にも、ほかにも教育に関する予算を少しつけていただけたらなということを要望しまして、私の一般質問を終わらせていただきます。ありがとうございました。