教育現場における「さんづけ」

質問　6番 田畑陽美

２問目の質問に入らせていただきます。教育現場における「さんづけ」についてお伺いいたします。令和３年第４回定例会で男女平等観に立った教育について一般質問させていただき、学校教育においては、児童生徒の発達の段階に応じ、社会科、公民科、家庭科、道徳、特別活動などの関係の深い教科を中心に、学校教育全体を通じて、人権の尊重や男女の平等、男女が共同して社会参画することの重要性について指導されているとのことでした。また、教科以外に学校で行われていることとして、男性が「君」、女性が「さん」であったものを「さん」に統一して、子供たちを呼んでいると答弁いただきました。近年、多様性やＬＧＢＴＱという言葉が広く浸透してきており、男の子だから、女の子だからという理由のみで敬称を区別することが難しくなってきていると感じています。そういった教育を含め、児童生徒の発達の段階に応じた指導の下、多くのことを学び、理解していくものと思います。ただ、特に低学年においては、小学校に入学するまで「君」、「ちゃん」やあだ名で呼ばれていた子供たちが、入学と同時に「さんづけ」で呼ばれることについてどう感じているのか。児童たちにどのように伝えているのか、なぜ「さん」なのか。「さん」には男女に差がなく、公共性をもたらすという点においてよさがあります。また、「君」、「ちゃん」は、子供に対して親しみを持ち、心の距離感を近く保つことができ得る点において大変魅力とも感じます。教育現場に関わる方や多数の子供たちと関わる機会がある方は、どの敬称が正しいのかではなく、何を根拠にその敬称を用いるのかを考えることも必要になってくるのかもしれません。また、最近メディアや雑誌などでも多く取り上げられていますが、クラスメートをあだ名や呼び捨てなどではなく「さんづけ」で呼ぶように指導する学校が増えてきているようです。中には校則に明記しているケースもあるといいます。学校でのあだ名禁止の動きは、いじめ全盛の1990年代後半から見られ始めました。いじめ事案では「嫌なあだ名で呼ばれた」という被害者の言葉が多く出ており、いじめ防止の観点から、あだ名禁止の機運が高まったことにより、2013年施行のいじめ防止対策推進法や2017年発表の国のガイドラインを受け、いじめの早期発見のために子供のあだ名や呼び名に気を配ることが重視されるようになったと言われています。その具体的な取組として、あだ名禁止の対応を取る学校が増えていったようです。あだ名がきっかけによる集団のトラブルをなくすために禁止とするやり方です。文部科学省では、教育現場でのあだ名禁止や「さんづけ」の取組など、一律に方針や通知を出すことは特段していないということです。学校で男女とも「さんづけ」が主流になった背景には、ＬＧＢＴＱの主張が拡大し、ジェンダー尊重の考え方が出てきたり、「さんづけ」で子供同士のトラブルが減ったという教師の報告もあることから、増加につながっているのではないかと考えます。一方で、あだ名禁止や「さんづけ」は表面的な対応であり、形だけではあまり意味がないという考えもあるようです。確かにいじめがあるような学校においては、幾らあだ名禁止や「さんづけ」をしたとしても、違う形で意地の悪い行為が行われてしまうこともあるのでしょう。例えば特別活動の授業の一環として、あだ名をつけることによるよい点、悪い点はどのようなものなのだろうとクラスで話し合い、あだ名で呼ぶことによって親しみを感じることができるという面、反対に嫌な思いをする子供が出る可能性があることも話題になってくるのではないでしょうか。明確な結論が出る場合もあれば、出ない場合もあるようですが、話合い自体にとても意味があるように思います。あだ名のよしあしについては、いろいろな考えがありますが、子供たちが話し合う中で人との関わり方や言葉遣いなどについて考えたり、感じたりすることがとても大切に思います。そこで、２点についてお伺いいたします。１点目、学校では先生が統一して児童たちを「さんづけ」で呼ばれているとのことでしたが、どのように伝えているのか伺います。また、新入生に対しての対応、呼び名についてどのように教えているのか伺います。２点目、いじめ防止にもつながるとして、クラスメートを「さんづけ」で呼ぶよう指導する小学校が増えてきていますが、本市での状況と今後の考えについてお伺いいたします。