教育行政

答弁　教育部指導参事

江陵中学校と江部乙中学校の統合の影響についてお答えいたします。教育委員会では、教育長、教育部長による学校訪問、それから指導主事による各種教育指導訪問等を通じで直接教育活動の様子を参観し、実態を把握するとともに、校長、教頭等の管理職からのヒアリングや教育支援専門員による不登校等の生徒指導に特化した指導状況の聞き取りなどを通じて統合後の学校の状況について把握してまいりました。江部乙地区からの通学については、スクールバスに切り替わったことで登校に係る時間が長くなった、そういった生徒がいるものの、全般的に大きな問題はないものと認識しております。また、部活動の継続支援としての交通費補助事業についても、全ての対象のご家庭から申請をいただいております。62統合に向けては、コロナ禍により計画どおりに進まなかった面はありますけれども、昨年度までにオンラインを活用して江部乙中学校と江陵中学校の生徒の交流や新たに校区となる江部乙小学校と滝川第一小学校、滝川第二小学校との交流活動が行われたことや学級編制上の配慮により、多くの生徒が大きな抵抗感を感じることなく、部活動にも積極的に参加するなど集団に溶け込もうと前向きに学校生活に取り組んでいるというふうに学校から報告を受けております。一方で、大集団での学校生活や新しい人間関係づくりへの不安などから、新たな環境になじむのに時間を要している生徒がおり、学校からの支援とともに、適応指導教室の活用やスクールソーシャルワーカーとの連携など、本人の状況に合わせた支援を行い、学校に通うことができるようサポートを続けております。また、統合に当たり、江部乙中学校から養護教諭を含む４名の職員が異動しており、江部乙地区の生徒が安心して学校生活を送れるよう、生徒の相談に応じるなど様々な面からサポートを行っているところです。

答弁　教育部指導参事

統合の影響による江陵中学校側の生徒への影響ということかと思いますが、これはもともと江陵中学校に在籍していた生徒に特に生徒指導上などで大きな影響があったという報告は受けておりません。ただ、江部乙地区の生徒が学校に慣れて学校行事などにスムーズに取り組める期間を考慮して、本来であれば５月に実施する予定であった修学旅行を１０月に移動しております。そういった面で例年とは違う、行事などがそのように配置されているという影響はあったかと思います。ただ、学校祭や修学旅行に向けた学校行事などの取組に対しても、もともと江陵中学校にいた生徒と新たに江部乙地区から登校してきた生徒が一緒になって取組をしっかり進めているというふうに報告を受けております。

答弁　教育部指導参事

インクルーシブ教育についての考え方と現状についてというご質問にお答えいたします。特別支援教育を推進するに当たり、共生社会の形成に向けて障がいのあるお子さんと障がいのないお子さんが共に学ぶインクルーシブ教育システムの理念、これを踏まえて一人一人の教育的ニーズに応じた指導や支援を行っていくことは大変重要であるというふうに教育委員会としても認識しております。教育委員会としては、障がいのある子供の能力や可能性を最大限に伸ばし、社会参画63することができるよう、保健福祉部等の関係機関と子供の実態把握や支援の在り方についてより早い段階から情報共有を進め、一貫した支援体制の構築を行ってきております。また、学校に上がった後、就学後は同じ学校に通う多くの子供たちと共に学んだり地域社会の中で積極的に学習活動に参加することができるようにするため、教育委員会としては子供の実態に応じて特別支援学級支援員を配置するなど、人的な措置を講じております。また、市内の小中学校では、特別支援学級に在籍している児童生徒が通常学級の子供たちと同じ授業を受けたり、学校行事等の特別活動に共に取り組む交流教育を積極的に取り入れております。また、ユニバーサルデザインの考え方に基づき、障がいの有無にかかわらず全ての子供たちが楽しく理解できる授業づくりや誰もが過ごしやすい教室環境の整備が進められており、一人一人の児童生徒が学習活動に参加している実感や達成感を持ちながら充実した時間を過ごし、生きる力を身につけていけるような支援が各学校で組織的、計画的に行われていると考えております。また、一方で道徳教育の分野でもインクルーシブ教育を充実させることは非常に重要であり、障がいの有無にかかわらず、子供たちの人間形成に大きく寄与し、豊かな人間性が育まれ、ひいては人が困っているときは進んで助けよう、そういった道徳的な実践力が高まることにつながると考えております。