発達性読み書き障害（ディスレクシア）について

質問　6番 笹木利津子

次に、教育長に質問させていただきます。次に、発達性読み書き障害、ディスレクシアについて、教育長にお伺いをいたします。発達性読み書き障害であるディスレクシアは、学習障害の１つのタイプとされ、全体的な発達には遅れはないのに、文字の読み書きに限定した困難があり、そのことによって、学業不振が現れたり、二次的な学校不適応などが生じる疾患です。知能や聞いて理解する力、発話で相手に自分の考えを伝えることには問題がないとしても、読み書きの能力だけに困難を示す障害のことを言います。主な特性として、通常の読み書きの練習をしても、音読や書字の習得が困難である。音読ができたとしても読むスピードが遅い。漢字や仮名の形を思い出すことが難しいため、文字がかけない。また、よく間違える。文字を書くことができるが、その文字の形を思い出すまでに時間がかかるため、文章を書くのに非常に時間がかかるなど、ディスレクシアは日本の小学生の約七、八％存在すると言われております。したがって、読み書きを苦手とする児童は、クラスに平均二、三人いるとみられています。これは全国的な部分であります。ディスレクシアは、周りの人が理解し、適切なサポートをすることで困難さを軽減することもできるとされています。そこで、ディスレクシアへの適切なサポート体制について確認をさせていただきます。１点目に、奈井江町の小中学校においてディスレクシアの疑いがある児童生徒をどの程度掌握されているのでしょうか。また、ディスレクシアの疑いのある児童生徒を早期に発見できるよう取り組むことも必要と考えます。現在、学校現場では、どのような検査が行われているのかお聞きします。２点目に、ディスレクシアは、家庭や地域、学校、それぞれでできるサポートが考えられます。例えば、学校においては黒板をノートに書き写す代わりにタブレットで写真を撮る、あるいはタブレット端末に文章を入力するということも、障害の軽減になります。また、宿題の提出をタブレット端末で提出することや、教科書についても、デジタル教科書のルビ振りの機能や音声読み上げの機能を活用することも効果的と考えます。障害の困難さを軽減するため、学校現場において、タブレット端末の活用やデジタル教科書を効果的に活用できるよう教育委員会からの後押しが必要と思いますがいかがでしょうか。３点目に、学校現場でディスレクシアが発見された際、保護者との連携を十分に図ることが重要です。教育現場のみならず、専門医の診断を必要とする場合もあり、医療機関への接続をスムーズに行うことや、早期療育につなげる必要性もあると考えます。こうした点からも、保護者の理解は欠かせません。また、合理的配慮への理解を、他の児童や保護者に周知することも必要です。特別扱いしているとの誤解から、いじめなどにつながることを恐れ、合理的配慮受けられないことを防ぐ必要があります。まずは、保護者等を対象に、発達性ディスレクシアへの理解を促す必要があると考えますが、以上３点、教育長にお伺いをいたします。

質問　6番 笹木利津子

今ほど教育長から答弁をいただいて、まずもっては奈井江町の子どもたちにいないということでありまして、大変安心したところであります。ただ、今後またこういう子がいないという約束もないので、ぜひ、たくさんの人たちの、先生方の目で、早期発見、もしあればつなげていただければありがたいと思います。今回、このディスレクシアについて質問をさせていただいたんですけれど、ディスレクシアって何なのって知らない方がきっとたくさんいるのかって、今回、質問を上げさせていただいたことによって、このディスレクシアという障害もあるんだと、それも子どもの頃からなんだと、もしあるとしたら、今、たくさんの例を挙げられて、私も承知していなくて驚いたんですけれども、今、教育長がおっしゃったように、ほかの能力はすごい発達をしていても、読む、書くだけできないっていうことがディスレクシアということで、また、今回質問したことで皆さんがこれを初めて聞いて分かってもらって、理解していただけたら、またそれもありがたいことだというふうな思いで、今回、質問をさせていただきました。また、ぜひ奈井江町の子どもたちが健やかに何事もなく元気に育っていけるように、教育委員会、また、担当の方々も努力していただければありがたいと思います。以上で質問を終わります。