確かな学力を身に付ける教育の推進について

答弁　教育長 小林広明（教育長は2025年12月まで）

ただいまの千葉議員の個別最適な学びと共同的な学びの一体的な充実及び児童生徒の知的好奇心の喚起をどのように行っていくかとのご質問にお答えいたします。個別最適な学びと共同的な学びの一体的な充実を図るためには、教師側の教えたいという授業から、子どもたちが学びたいというふうに思う授業づくりに考え方を転換する必要があります。また、一人ひとりに応じた学習を展開する個別最適な学び、これと、意見を整理したり比較したりしながら考えさせ対話を行うなど他者と関わることで学習の高まりを生む共同的な学び、この二つから新たな気づきや疑問が生じ、さらに知りたいという知的好奇心が芽生えてくるというふうに考えております。そうした学びを充実させるため、タブレット端末をはじめ ICT 機器は今やもう必要不可欠なものであって、日常的に学習用具の一つとして活用することが重要と考えております。したがいまして、タブレット端末など ICT 機器を効果的に活用しながら、まずは個に応じた課題に取り組み、次にグループなどで共同的に学び合う、そこで子どもたちが自ら気づき、新たな疑問や課題を発見し合う、こうした授業過程を通して分かる喜び、できた楽しさを実感する、もっと知りたいといった好奇心を喚起する、このような授業実践が大切かなというふうに思いますし、こうした授業を目指して、小学校、中学校では児童生徒の授業を直接担当する先生方が日々の授業づくりに取り組んでおりますというご返答になります。以上です。

答弁　教育長 小林広明（教育長は2025年12月まで）

千葉議員の校内教育支援センターに登校できない児童生徒に対する支援方針と体制をどのように行っていくかとのご質問にお答えいたします。まず、校内教育支援センターですが、スペシャルサポートルームという言い方もしておりますが、ここは、登校はしてきたけれども何らかの理由で教室に入ることができない児童生徒の心の居場所となって相談や学習支援を行う場となるよう、これを設置しております。小学校では相談室、中学校では空き教室を日常的に使用できるように、環境や組織的な支援体制の構築を行っております。その支援体制でありますけれども、小学校は特別支援コーディネーターや通級指導員、授業の入っていない教員が対応できるよう体制を整えております。また、中学校では生徒指導主事を中心とした生徒指導委員会において体制を構築しておりますが、基本的にはその生徒が所属する学年の担当の授業の入っていない先生が対応しているという状況であります。次に、登校できない、いわゆる不登校の児童生徒に対する支援方針と体制でありますけれども、これは担任や学年所属の教員が不登校の児童生徒の家庭、保護者との連携を密にして、児童生徒本人の心に寄り添う支援を大切に、定期的な訪問やオンラインによる交流を行っているということになります。以上です。

答弁　教育長 小林広明（教育長は2025年12月まで）

千葉議員の再質問にお答えいたします。先ほどのご質問でお答えしましたけれども、登校することができない不登校の児童生徒とは、担任の先生などが定期的に家庭訪問をして児童生徒と顔を合わせたり、あるいはパソコンやタブレットを活用してオンラインで会話をしたりするなど心に寄り添った支援を行っており、それが大切と考えております。すなわち、学校と児童生徒及び保護者、家庭とのつながりですとか、つながっているのだと、そういうことが重要と考えております。したがいまして、千葉議員がおっしゃるとおり、不登校児童生徒への支援は学校に登校するという結果のみを目標とするものではありません。児童生徒が自分自身を見つめて、これから先の自立を目指していけるよう働きかけを行っていくことが重要と考えております。また、校内教育支援センター、スペシャルサポートルーム、これの設置につきましても学校に登校することが目的ではなく、教室に入ることはできないけれども登校することができた児童生徒が落ち着いた空間、居心地のいい空間で学習をすると、この子の学習の場を保障してあげる、あるいは生活できる環境をつくってあげる、そういったような目的のため設置するものであります。以上です。