コロナ感染症の5類移行に伴う今後の学校教育：コロナ禍の子供の心の変化の調査

答弁　教育長 相澤要

議長。

答弁　教育長 相澤要

外山議員の質問にお答えします。コロナ禍において、子供たちは制限された中での生活でありました。初期の頃は、不要不急の外出も制限された、そういう中で生活しておりました。子供同士の時間や外で遊ぶ機会は現実的に少なくなりましたし、スポーツ大会の中止やコンクールなどの文化大会の中止、そして子供たちの発表の場が少なくなったことも確かでありました。そのような中、学校は感染防止をしながら、工夫して教育活動を進めてくれました。特に、毎日のように判断を迫られる校長先生の御苦労というよりも、苦悩というのは大変だったんじゃないかなというふうに思います。あわせて、校長先生の考えを受けて、教育活動に対していろいろ工夫を重ねてくれた先生方に感謝したいなというふうに思っております。また、保護者の皆さんも非常に協力的で、子供たちの影響は最小限に食いとめられたのではないかなというふうに考えているのですが、コロナ禍で子供たちは、工夫して学校生活を送ってきたものの、知らないうちにストレスが溜まっていたことは間違いないようです。例えば、全国学力学習状況調査の児童生徒質問紙の中に、「学校に行くのは楽しいと思いますか。」という質問があるんですけども、「そう思う。」、「どちらかといえばそう思う。」という肯定的な回答をした本町の子供の割合は、コロナ禍前の令和元年年度と比べて、令和３年度の調査では低下しています。特に、小学生です。中学生は、ほとんど変化がありませんでした。徐々に、教育活動が再開されてきた令和４年度の調査では、小学生も増加傾向にあることから、コロナ禍によって子供たちの内面が影響を受けていたということがわかります。外山議員おっしゃるように、今後の指導に生かすための検証は必要だというふうに考えておりますが、子供たちの３年間の記憶はもう曖昧ですし、これから改めて実態調査するよりも、令和２年度を除いて毎年実施している全国学力学習状況調査の質問紙の結果等を利用した方が有効であると考えております。また、子供たちの実態をよく知っている先生方から聞いた話ですとか、校長会、教頭会で、その都度、確認したことあるいは専門家がそれぞれの立場で分析したことなどを記録として残して、今後の指導に役立てていきたいと考えています。以上です。

答弁　教育長 相澤要

議長。

答弁　教育長 相澤要

お答えいたします。まず、１点目の見取りについてなんですけども、ただいま議員おっしゃるとおり、私も同感なんです。先ほどの外山議員の最初の話の中にもありましたように、低学年の子供については心配だというお話ありましたけれども、コロナ禍の３年間で、幼稚園の時期にあった子供、それから小学校低学年だった子供っていうのは１番心配だなっていうふうに私も思っています。というのは、その時期っていうのは、人の表情を見たり、口の動きを見て感情を豊かにしていくという時期ですので、そういうことがなかなかできなかった子供については、この後どうなるのかなっていうことは、心配しているところです。それで、校長会の中でも確認はしているんですけども、私も令和４年度始まる前に校長会の中で話してお願いしたんですけども、教育相談の機会を充実してほしいということは、お話ししています。各学校で教育相談を行っておりますけども、その回数を増やすですとか、そういう機会をもっともって欲しいという話をしているところです。それから、２点目、引き継ぐ資料についてですが、今朝のニュースの中でも、北海道でも、今、コロナ禍を検証して、有識者の意見をもとに検証をまとめるというふうに言っていますので、そういったことですとか、それから、今まで校長会の中で使ってきた資料もありますし、そういったものをまとめて、何らかの形で校長会で確認していきたいなというふうに思っています。以上です。